Une étude récente commandée par Epson a révélé que 75 % des enseignants et 74 % des familles en Espagne souhaitent une plus grande valorisation des matériaux imprimés dans les classes, tels que les manuels scolaires et les fiches de travail. Ce constat survient après plusieurs années d’importants investissements dans la technologie éducative, notamment l’acquisition d’ordinateurs portables pour les élèves en Europe de l’Ouest. Actuellement, 49 % des enseignants expriment des inquiétudes quant aux effets négatifs potentiels des portables et des tablettes sur l’apprentissage.

En revanche, une majorité significative d’enseignants et de familles en Espagne (88 %) souligne les avantages des supports imprimés pour les activités traditionnelles en classe. Ces données renforcent l’idée croissante que les étudiants, surtout les plus jeunes, apprennent mieux avec des ressources physiques qu’avec des écrans.

Certains gouvernements européens commencent déjà à réagir. En février 2024, Lotta Edholm, la ministre de l’Éducation en Suède, a déclaré que les meilleures conditions pour développer des compétences fondamentales en lecture et en écriture se trouvent dans des environnements analogiques. Elle a annoncé un investissement annuel de 44 millions d’euros pour les manuels scolaires à partir de 2024.

Matériaux imprimés en classe versus technologie

En Espagne, 90 % des enseignants identifient des défis associés à l’utilisation de tablettes et d’ordinateurs portables en classe. Plus de la moitié d’entre eux (54 %) ont remarqué une diminution des compétences en lecture, 41 % une réduction de la rétention des connaissances, 20 % une moindre participation en classe, et 28 % une attention diminuée.

De plus, 69 % des enseignants estiment que les manuels scolaires et les feuilles de travail imprimées améliorent les compétences en lecture, tandis que 52 % des enseignants et 43 % des familles constatent une meilleure rétention des connaissances avec des ressources imprimées. Entre 46 % des enseignants et 43 % des familles jugent également que ces matériels sont mieux adaptés aux différents styles d’apprentissage.

En conséquence, 45 % des enseignants espagnols pensent que les autorités éducatives devraient reconsidérer l’introduction d’ordinateurs portables et de tablettes, tandis que 73 % estiment que ces autorités ne sont pas suffisamment en phase avec la réalité de l’enseignement pour formuler les recommandations adéquates.

Il est clair que les politiques d’achat public dans le secteur éducatif doivent tenir compte de ces opinions. De nombreuses familles signalent également que le temps excessif passé devant les écrans engendre des conflits à la maison, et 62 % affirment que l’utilisation d’ordinateurs portables dans les écoles complique la gestion du temps d’écran au domicile, surtout lorsque les devoirs doivent être effectués en ligne.

À la recherche de solutions, plus de la moitié des familles (51 %) et des enseignants (63 %) en Espagne souhaitent un usage plus équilibré de la technologie dans les établissements scolaires, intégrant ressources numériques et papier de manière complémentaire. Cela nécessite une approche hybride de l’apprentissage, dans laquelle les deux types de ressources sont utilisés conjointement pour enrichir l’enseignement et les apprentissages.

Notre Point de Vue

Il est intéressant de constater que malgré l’essor numérique dans le secteur éducatif, un retour vers des méthodes plus traditionnelles s’affirme comme une possibilité sérieuse. La distinction entre supports imprimés et numériques soulève une question cruciale sur la manière dont nous concevons l’éducation aujourd’hui. Au lieu d’opposer systématiquement ces deux approches, il serait judicieux de réfléchir à des alternatives qui combinent le meilleur des deux mondes, favorisant ainsi un apprentissage enrichissant et adapté aux besoins des élèves. Ce débat mérite d’être approfondi, car l’innovation éducative ne doit pas se faire au détriment de l’essentiel : la compréhension et l’appropriation des connaissances.



  • Source image(s) : revistabyte.es
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