Une semaine après la publication du rapport PISA, les réflexions autour du système éducatif espagnol continuent de faire écho. La baisse de 23 points en lecture et de 16 en mathématiques par rapport à 2022 soulève des inquiétudes. Les données révèlent une baisse préoccupante de la capacité de concentration des élèves. Les enseignants se demandent également quel sera l’impact de l’intelligence artificielle (IA) sur les capacités cognitives des élèves dans les années à venir. Des pays comme la Suède prennent déjà des mesures pour remédier à cette situation. Cela passe par une remise au goût du jour de la **priorité donnée aux livres de papier** et par la promotion de la lecture physique, en particulier chez les plus jeunes. Cependant, la problématique ne se limite pas à la simple addiction aux écrans ; d’autres facteurs, tels que **l’utilisation de la technologie** et les conditions d’enseignement, jouent également un rôle crucial.
Il n’est donc pas surprenant que les élèves soient souvent **dix pas devant les enseignants** en matière d’outils d’intelligence artificielle. Chaque établissement gère cette question comme il le peut. La ville de **New York a décidé d’interdire l’utilisation de l’IA générative** pour les enfants jusqu’à 13 ou 14 ans, tout en mettant en place des recommandations et des restrictions concernant le temps passé sur les appareils numériques. Toutefois, face à cette interdiction, il est essentiel d’éduquer plutôt que de censurer, d’où l’initiative de mettre en place des plans de sensibilisation à l’IA pour les élèves. Les enseignants, quant à eux, sont encouragés à utiliser l’IA pour la préparation de leurs cours et la gestion administrative. En Espagne, le consensus sur l’usage de cette technologie à des fins pédagogiques fait encore défaut, mais de nombreux éducateurs manifestent un intérêt marqué pour l’explorer.
Une grande partie du corps enseignant souhaite davantage de formation en IA Antonio Hugo Antonio Hugo
Vers une éducation plus personnalisée
Pour **Eva Sánchez Silva**, professeur de pédagogie thérapeutique à l’IES José de Mora à Baza, en Grenade, “l’IA m’a facilité la vie”. Elle enseigne à des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers en première et seconde années de collège, en particulier en langue et en mathématiques. Une partie importante de son travail consiste à **rechercher et élaborer des matériels adaptés**. “Auparavant, je passais beaucoup de temps à chercher des ressources, mais maintenant je peux demander à l’IA d’adapter un même texte à différents niveaux de compréhension avec des questions correspondantes”, explique-t-elle lors d’un entretien vidéo. L’IA sert de première version du matériel, qu’elle révise par la suite.
Eva se situe sur un terrain précis : offrir une **éducation personnalisée** aux élèves nécessitant des phrases simplifiées, des représentations visuelles, ou des contenus plus complexes. “Il faut que cela soit adapté selon les demandes de mes collègues”, précise-t-elle, en cherchant toujours à **faciliter le travail des élèves**. Elle reconnaît que la rapidité de génération de différents niveaux de réponses allège sa tâche de préparation. Son expérience est un exemple révélateur du changement dans son quotidien. Reste à savoir si cette amélioration du flux de travail se traduira par de meilleurs résultats académiques.
Il n’existe pas encore de consensus sur l’usage de l’IA dans l’enseignement
De l’enseignement des compétences numériques aux outils d’IA
L’expérience d’Eva en est une parmi tant d’autres illustrant comment l’IA peut **s’appliquer à l’éducation**. Qu’il s’agisse de préparer un dicté renforçant l’utilisation de certaines lettres, de créer une présentation ou d’élaborer des examens à différents niveaux de difficulté, **Luis Alfonso Ruiz**, directeur des opérations d’Edvolution, évoque plusieurs exemples. “Je dois préparer un cours, une évaluation, un guide pédagogique. Mes suggestions proviennent de l’écoute des enseignants avant d’expliquer les fonctionnalités d’une application”, explique-t-il. Il reconnaît d’emblée que **la multitude d’outils disponibles** en matière d’intelligence artificielle peut effrayer les enseignants, qui ne savent pas lequel serait le plus adapté à leur matière.
Edvolution, fondé en 2016 pour **aider les établissements scolaires** à intégrer la technologie en classe et former les éducateurs, a récemment élargi son objectif à l’intelligence artificielle. L’approche reste pratique, se démarquant des simples tutoriels sur l’utilisation d’un email ou de Google Docs. “Je ne me limite pas à expliquer comment fonctionne la plateforme. Je montre concrètement comment cette application pourra vous aider dans votre travail”, ajoute-t-il. L’intérêt pour ces solutions a considérablement augmenté.
Les grandes entreprises technologiques ont conçu des programmes de formation en IA pour les enseignants t
Un grand intérêt de la part des enseignants
À la fin août, Edvolution a organisé une formation en ligne pour présenter les **possibilités d’usage éducatif** de certaines applications. En période estivale, la participation a largement dépassé les attentes avec plus d’un millier de professeurs connectés. “Nous avons été surpris par le nombre de participants, car cela aurait pu être plus. Dans une seule connexion, on a recensé des groupes de 25 à 30 enseignants”, témoigne **Rosa Rocha**, professeur de mathématiques et présidente de l’Association des Directeurs d’Instituts Publics de Madrid (ADIMAD). “Il existe une demande réelle parmi les enseignants”, conclut-elle, tout en admettant que lors des réunions, il est fréquent que les professeurs ne sachent pas qui **utilise quelles outils** ou quelles applications sont autorisées pour les élèves.
Rosa Rocha appelle à une **formation pratique**, permettant une véritable prise en main des outils. “Les programmes proposés par les administrations sont souvent rigides et très théoriques. À Madrid, il est nécessaire de suivre des séminaires de 30 heures, ce qui absorbe un temps considérable pour les enseignants”. Elle propose des formations plus courtes de deux heures, accompagnées d’un tutorat pour répondre aux questions. Cette vision est partagée par Luis Alfonso, qui estime qu’il est crucial de **soutenir les enseignants** au-delà d’un simple cours sur les applications d’IA. “Nous avons organisé des semaines de suivi à l’université, où les enseignants peuvent poser toutes leurs questions”.
Chaque région fonctionne différemment. “La Junta de Andalucía propose chaque année un plan de formation basé sur les besoins réels des enseignants”, explique Eva Sánchez Silva, qui souligne l’importance de **partager les applications efficaces** entre enseignants. “Un seul professeur ne peut pas maîtriser tous les outils”. Mieux vaut collaborer pour élaborer des matériaux et des instructions efficaces en matière d’IA.
Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage ont évolué t
Réinventer l’évaluation des élèves
“Il ne faut pas être sur le dos des élèves comme des policiers”, déclare Luis Alfonso aux enseignants qui se fatiguent à vérifier si les travaux sont réalisés avec l’IA. Il est crucial de **changer nos méthodes d’évaluation** pour intégrer des exposés oraux, des activités avec des interviews ou des créations d’images par les élèves. Il est très bénéfique que les étudiants défendent leurs apprentissages devant la classe et répondent aux questions de leurs camarades. Pour Eva Sánchez, donner une tâche à un élève que l’IA peut résoudre à la maison l’a amenée à explorer **d’autres activités nécessitant plus de débat et d’investigation**. “Nous devons nous adapter. Je ne suis pas sûre que nous n’enfreignons pas certaines limites”, admet-elle. Rosa Rocha partage une anecdote illustrant l’impact de l’IA : lors d’une classe, un élève a demandé la permission de photographier le tableau afin d’obtenir un résumé via IA. “C’est la facilité avec laquelle ces nouveaux outils sont intégrés dans leur quotidien. Notre défi est de savoir s’ils comprennent ce qu’ils reçoivent”, conclut la présidente de l’ADIMAD.
Soutien aux enseignants par les acteurs privés
Il n’existe toujours pas de stratégie clairement établie ni par les conseils éducatifs ni par les administrations publiques concernant l’intégration de l’IA pour les enseignants. Les établissements privés prennent de l’avance et mettent déjà en œuvre des outils. Les grandes entreprises technologiques, en particulier, développent des programmes de formation. Google a lancé une aide d’un million d’euros pour former les enseignants en matière d’intelligence artificielle à travers l’Espagne. L’entreprise a intégré Notebook LM dans Gemini (son assistant IA) pour faciliter le travail des enseignants avec leurs documents et organiser des informations provenant de diverses sources.
Tandis qu’un géant comme Google tente de mettre en avant les avantages de ses outils d’IA, les enseignants demeurent préoccupés. Rosa Rocha témoigne que lors des sessions, des inquiétudes émergent concernant l’impact environnemental, la perte d’autonomie des élèves ou l’utilisation des applications. La **responsabilité de la correction doit revenir aux enseignants**. Si les méthodes d’apprentissage évoluent avec l’intelligence artificielle, il semble évident que la façon d’enseigner doit également se transformer. Au-delà de ChatGPT, Gemini ou Claude, le contact avec les élèves et le lien émotionnel demeurent au cœur de l’enseignement. “L’élève a besoin de ce soutien”, conclut Eva Sánchez.
Points à retenir
- L’impact de l’IA sur les élèves et les enseignants est un sujet de préoccupation croissante.
- Les initiatives pour retrouver le goût de la lecture physique se multiplient.
- La formation des enseignants sur les outils d’IA est essentielle pour une utilisation efficace.
- Les expériences individuelles illustrent comment l’IA peut faciliter l’enseignement personnalisé.
- La collaboration entre enseignants est cruciale pour réussir l’intégration de l’IA.
- Il est nécessaire de réinventer les méthodes d’évaluation à l’ère numérique.
Chaque évolution dans le domaine éducatif nous amène à réfléchir sur l’importance d’une intégration équilibrée de la technologie dans nos pratiques pédagogiques. Personnellement, je suis convaincu que, malgré les défis, l’éducation peut bénéficier d’outils comme l’intelligence artificielle, à condition que nous restions attentifs à l’accompagnement humain qui doit, en toutes circonstances, être au centre de l’apprentissage.