Étudiants et IA : Dilemmes, Défis Créatifs et Capacités Fascinantes

Par : Makayla Wrigley

FARMINGTON – Alors que l’intelligence artificielle continue d’évoluer et de prospérer au-delà de nos attentes, ses capacités dans le milieu professionnel et académique suscitent de nombreuses controverses au sein de l’Université du Maine à Farmington. Les étudiants ont exprimé leurs points de vue divers sur l’intégration de l’IA dans leur vie académique et leur avenir professionnel dans les nombreuses carrières qu’ils envisagent.

Pour Cheylin Meader, photographe passionnée, l’IA s’est révélée être un outil précieux dans son processus créatif et ses projets de photographie et de graphisme. Bien qu’au départ sceptique face à l’absence de créativité liée à la facilité d’accès au plagiat, Meader a commencé à explorer le potentiel de l’IA par elle-même. “Étant donné que la photographie est à la fois une passion et un métier, l’IA m’a énormément aidée dans l’édition d’images, rendant le processus beaucoup plus facile et me permettant de produire des images pour des clients rapidement et efficacement,” a-t-elle déclaré. Malgré son aptitude à intégrer l’IA dans son processus créatif, Meader dessine une frontière claire concernant son utilisation académique : “Je ne trouve pas éthique d’utiliser des programmes comme Chat GPT pour réaliser mes devoirs, car cela enlève l’aspect d’apprentissage du travail que nous effectuons.”

De même, Talon Gilbert, étudiant en psychologie s’apprêtant à obtenir son diplôme en 2027, met en avant l’utilité pratique de l’IA comme outil en classe. “Dans un de mes cours, nous avons vérifié des informations fournies par l’IA avec des sources fiables, puis nous les avons utilisées pour nous interroger,” a-t-il expliqué, mettant en lumière la façon dont l’IA peut compléter les méthodes d’apprentissage traditionnelles. La question se pose alors : “où fixe-t-on la limite ?”

Nate Doane, étudiant en éducation élémentaire, partage une perspective nuancée sur le rôle de l’IA dans l’éducation et l’enseignement. Bien que l’IA puisse générer des textes d’exemple et aider à la planification de leçons, il s’inquiète de la perte de créativité qui pourrait en découler. “J’ai peur que les étudiants et les enseignants perdent leur souffle créatif face à la commodité de l’IA dans ma future carrière,” a admis Doane, se référant à une inquiétude commune sur l’usage inapproprié de l’IA par les étudiants.

Aidan Currie, étudiant en écriture créative, exprime : “Je n’ai jamais utilisé l’IA pour un cours ici à l’UMF, mais cela est dû à ma passion pour les sujets que j’ai écrits, donc je n’ai pas ressenti le besoin d’assistance.” Il insiste sur la nécessité de maintenir l’authenticité dans son travail, tout en évoquant l’égalité entre étudiants et professeurs dans l’utilisation de l’IA. “J’ai également entendu parler de certains professeurs, pas nécessairement ici à Farmington, qui ont utilisé l’assistance de l’IA pour rédiger et planifier des devoirs, mais si les étudiants ne sont pas autorisés à utiliser cet outil, alors la structure n’est pas équitable.”

Le manuel de l’étudiant du système universitaire du Maine énonce que “l’utilisation des technologies d’IA dans notre école s’aligne sur notre mission de fournir une éducation de haute qualité qui prépare nos étudiants au succès au XXIe siècle. Les technologies d’IA ont le potentiel de soutenir l’apprentissage personnalisé et d’aider les enseignants à identifier les domaines où les étudiants ont besoin de soutien supplémentaire. Elles peuvent également soutenir les activités de recherche et d’écriture et offrir aux étudiants des occasions de développer des compétences en pensée critique, résolution de problèmes, et littératie numérique. L’université reconnaît qu’une éducation au XXIe siècle inclut la maîtrise des systèmes d’IA générative ainsi qu’une alphabétisation en matière d’IA.”

Malgré les points de vue divergents parmi les étudiants et les professeurs, une chose est sûre : l’IA est là pour rester. La clé réside dans l’idée de travailler avec elle plutôt que contre elle. Le point de Currie sur l’égalité d’accès à l’utilisation de l’IA retentit comme un appel à l’action pour les éducateurs, les incitant à intégrer l’IA de manière réfléchie dans les pratiques pédagogiques. De plus, les expériences de Gilbert suggèrent que des approches collaboratives—comme vérifier les informations avec l’IA pour enrichir l’apprentissage—pourraient offrir un juste milieu entre embracez la technologie et préserver la créativité humaine.

Pour Cheylin Meader, “Il ne s’agit pas de rejeter l’IA en bloc, mais de l’utiliser judicieusement.” Alors que des établissements comme l’UMF font face aux défis inattendus de l’utilisation de l’IA, il est indéniable que les voix des étudiants seront entendues et influenceront les politiques de cette nouvelle ère éducative.