Un tuteur IA peut-il renverser la tendance des compétences en maths des élèves californiens ?

Peter Relan, co-fondateur de WebVan, soutient désormais que des startups peuvent être créées avec un budget aussi réduit que 100 000 $. Pour illustrer cela, il a lancé YouWeb, un incubateur dédié aux startups dans les domaines des réseaux sociaux et des jeux vidéo. Photographié le 7 février 2011. (Dai Sugano/Mercury News)

Alors que les résultats des tests en mathématiques et en anglais des élèves de Californie continuent de rester en deçà des niveaux d’avant la pandémie, un innovateur de la Bay Area a choisi de se tourner vers l’intelligence artificielle pour trouver des solutions.

Selon les données de cette année, environ 35 % des élèves de la maternelle à la terminale dans l’État ont atteint ou dépassé les normes en mathématiques, avec un retard de 47,6 points par rapport à la norme requise pour être considéré comme sur la bonne voie vers un parcours professionnel ou universitaire à leur niveau scolaire.

LIENS ASSOCIÉS : De nouvelles lois arrivent dans les salles de classe californiennes en 2025 alors que l’État finit une année scolaire chargée.

Une loi californienne signée en 2022 – le Projet de loi d’assemblée 1705 – limite sévèrement la capacité des community colleges à proposer des cours de rattrapage en mathématiques et en anglais dans le but de simplifier le parcours des étudiants vers leur diplôme en supprimant des cours préalables longs et en priorisant les matières de niveau supérieur. Toutefois, les enseignants de mathématiques s’inquiètent que l’idée de placer directement les étudiants en calcul au lieu d’un coursPré-calc ou de trigonométrie conduise à une augmentation des échecs, en particulier pour les élèves défavorisés qui pourraient nécessiter davantage de ressources et de soutien.

Une nouvelle application web basée sur l’intelligence artificielle, MathGPT, vise à résoudre ces problèmes en offrant aux éducateurs et aux étudiants un assistant pédagogique piloté par l’IA qui facilite un soutien en mathématiques individualisé tout en réduisant la charge de travail des enseignants grâce à une automatisation de la planification de cours, de la création de devoirs et de la notation.

La société de logiciels basée à Palo Alto, GotIt! Education, a lancé MathGPT en octobre, et le programme a été testé dans plus de 30 community colleges à travers le pays, dont une douzaine en Californie comme De Anza, Fresno City College et Pasadena City College.

Peter Relan, président de GotIt! Education, évoque MathGPT, la défiance croissante des éducateurs envers l’intelligence artificielle et sa passion pour la musique et le basket-ball.

Q : Pourquoi les compétences mathématiques des étudiants vous tiennent-elles à cœur et comment cela a-t-il conduit à votre rôle avec MathGPT ?

A : C’est une combinaison de mon expérience personnelle et de mon amour pour les mathématiques, ainsi que de l’influence technologique. Je suis le fils de réfugiés d’Inde qui ont connu la pauvreté à leur arrivée. Je suis né dans un camp de réfugiés, mais grâce à ma famille, j’ai pu bénéficier de la meilleure éducation à Delhi, ce qui m’a permis de développer un goût pour les mathématiques. À 18 ans, je suis venu aux États-Unis pour mes études supérieures, et j’ai commencé à donner des cours de mathématiques en tant que tuteur lorsque j’étais étudiant. Cela a changé le cours de ma vie. J’ai observé que de nombreux étudiants prennent des décisions de vie basées sur leur confiance à réussir un quiz ou un examen. Ces choix impactent souvent leur trajectoire professionnelle dès leur première ou deuxième année d’études. En voyant l’essor de l’IA ces dernières années, j’ai pensé : pourquoi ne pas se concentrer sur l’enseignement supérieur où des décisions décisives sont prises ?

Q : Comment fonctionne MathGPT ?

A : Nous pensons que le processus commence avec l’instructeur, pas l’élève. MathGPT intègre un copilote pour l’instructeur et un tuteur pour l’étudiant. Il permet aux enseignants de créer des devoirs, des quiz de mi-semestre et tout le contenu présent dans leurs notes de cours avec une simple pression de bouton, transformant le cours en une expérience entièrement tutorée.

Q : Comment gérez-vous la méfiance croissante des éducateurs vis-à-vis de l’intelligence artificielle et les inquiétudes concernant le plagiat des étudiants ?

A : Nous disons toujours : “MathGPT, l’IA en laquelle les enseignants ont confiance et que les étudiants adorent.” C’est un slogan, car si les instructeurs n’ont pas confiance en notre précision, en notre capacité à prévenir la tricherie et en notre alignement avec le programme, ils ne voudront pas nous utiliser. Ce que les enseignants craignent, c’est que les étudiants aient un outil juste pour copier sans rien apprendre. De leur point de vue, c’est un véritable cauchemar d’avoir ChatGPT. Pour les étudiants, cependant, c’est un réel plaisir. Ainsi, nous nous demandons comment résoudre ce profond fossé de confiance entre les éducateurs et les étudiants. La seule solution est de créer une version fiable et sans triche.

Q : En quoi MathGPT se démarque-t-il des autres programmes d’IA comme ChatGPT ?

A : C’est un tuteur d’IA conversationnel, mais ce n’est pas ChatGPT dans son état brut. Il est moins libre et ‘farci’ que ChatGPT, mais très similaire. Les étudiants accompliront tous leurs devoirs, quiz et examens via MathGPT. Ils ne peuvent pas simplement demander : ‘Donne-moi la réponse.’ Ils ne peuvent même pas obtenir une solution étape par étape. Pourquoi ? Parce que nous sommes dans l’enseignement supérieur. Chaque fois qu’un étudiant pose une question, nous pratiquons un tutorat socratique, en leur demandant : ‘Que pensez-vous que nous devrions faire ?’ Ainsi, ils apprennent vraiment.

Q : Qui utilisent MathGPT ?

A : Nous l’avons testé avec deux classes à l’automne dernier et 19 classes très engagées au printemps. Actuellement, il est présent dans de nombreuses classes. En un an d’activité, nous avons réalisé plus de 109 000 sessions de tutorat pour plus de 4 000 étudiants.

Q : Avez-vous des projets d’expansion pour MathGPT dans les années à venir en incluant d’autres matières et niveaux scolaires ?

A : Maintenant que nous avons lancé le produit sur notre marché cible initial, nous sommes ouverts à une expansion vers le K-12. Nous sommes disponibles pour que n’importe quelle école de la Bay Area devienne pilote pour l’automne de l’année prochaine, ou même au printemps ou en été. Nous allons également examiner les matières STEM et commerciales.

Q : Quel est le coût de ce programme ?

A : MathGPT est gratuit. Tout enseignant peut l’intégrer dans sa classe et établir ses cours. Tous les contenus sont accessibles gratuitement pour un tutorat. La seule restriction concerne le nombre de sessions de tutorat sur les devoirs, qui est limité. La version payante offre tutoring illimité sur les devoirs et coûte 25 $ par étudiant et par cours.

Profil

Nom : Peter Relan

Poste : Président de GotIt! Education, investisseur précoce dans Discord et fondateur de l’incubateur YouWeb.

Formation : Licence en ingénierie informatique de l’Université de Californie à Los Angeles et Master en gestion de l’ingénierie de l’Université de Stanford.

Résidence : Palo Alto.

Cinq choses à savoir sur Peter Relan

1. Il est convaincu que l’éducation STEM transformera le pays et concentre son action philanthropique sur le changement climatique et l’éducation.
2. Il se détend grâce au yoga et à la méditation.
3. Passionné de basket, il se décrit comme un “fan inconditionnel des Warriors”.
4. Il apprécie la musique, en particulier la musique classique et Bollywood.
5. Il joue du Tabla, un instrument de percussion indien.

Points à retenir

• Les résultats en mathématiques des élèves en Californie montrent un besoin urgent d’innovation dans l’éducation.
• MathGPT se positionne comme une solution potentielle pour améliorer l’apprentissage par le biais d’un tutorat personnalisé assisté par IA.
• La défiance des éducateurs face à l’IA nécessite des réponses claires et des solutions douces qui favorisent l’apprentissage authentique.
• La gratuité de MathGPT pourrait faciliter son adoption par de nombreuses institutions scolaires.
• Expanding à d’autres niveaux d’enseignement pourrait élargir encore son impact positif.

Un constat global émerge de cette dynamique : la synergie entre l’éducation et la technologie, si bien gérée, pourrait transformer l’apprentissage des générations futures. Comment ces innovations peuvent-elles être intégrées de manière intégrale dans l’éducation traditionnelle afin de maximiser leur potentiel tout en garantissant une éthique d’enseignement solide ?