OpenAI offre ChatGPT Plus gratuitement aux étudiants jusqu’à fin mai
Jeudi, OpenAI a annoncé que l’abonnement ChatGPT Plus serait désormais accessible gratuitement aux étudiants universitaires jusqu’à la fin du mois de mai. Ce service permet aux utilisateurs d’accéder à GPT-4o, à la génération d’images, au mode vocal avancé et à d’autres outils de recherche.
Depuis un certain temps, je soupçonne que l’accès inégalé à l’information offert par Internet – et désormais par l’intelligence artificielle – entraîne une perte de notre mémoire interne. Une étude de 2019 soutient cette inquiétude en révélant que les distractions constantes de l’internet et la capacité à « externaliser » des tâches mentales entravent le développement de la pensée critique à des moments clés de la croissance du cerveau chez les enfants et les adolescents.
À Cornell, j’ai pu observer ces effets de près. Récemment, j’ai interrogé la communauté de Cornell Sidechat sur leur utilisation de ChatGPT pour réaliser des devoirs. Parmi 324 répondants, 43 % ont déclaré l’utiliser « la plupart du temps ». S’agit-il d’un signe de surcharge de travail chez les étudiants ou d’une tendance vers la commodité ?
D’autres ont répondu qu’ils recourent à ChatGPT « lorsque je ne sais pas comment faire le travail ». Autrement dit, cette technologie semble remplacer l’apprentissage en soi.
D’après Forbes, un Américain sur trois âgé de 18 à 24 ans utilise cette plateforme. Bien que cette aide soit indéniablement pratique, je me demande si cette seconde mémoire numérique n’est pas en train d’atténuer notre propre acuité. La semaine dernière, en attendant de faire réparer mon ordinateur, j’ai vu un employé consulter GPT pour répondre à mes questions sur sa durée de vie. De même, en aidant certains collègues avec des problèmes d’imprimante, j’ai aperçu sur leur écran le message habituel « Comment puis-je vous aider ? » dans l’interface minimaliste de ChatGPT.
En discutant avec mes pairs, j’ai constaté à quel point l’utilisation de GPT est répandue sur le campus. Une étudiante m’a raconté qu’elle avait reçu l’autorisation de son professeur d’utiliser ChatGPT pour un essai dont l’objectif était de créer des échantillons de travail pour des candidatures à des emplois. « Cela ne me nuira que si je m’en sers », a-t-elle affirmé, expliquant qu’elle commence par demander à ChatGPT de générer un essai à partir du prompt et de ses notes, puis corrige les sections maladroites avant de redemander à GPT d’améliorer le texte.
Est-ce une collaboration ? Ou un transfert de responsabilité ?
GPT peut sembler être la solution idéale pour un étudiant débordé par ses cours, candidatures et activités extracurriculaires. Toutefois, quelle maîtrise des compétences d’écriture nous restera-t-il si cet outil devient le premier et le dernier brouillon ? Utiliser GPT comme béquille supprime le processus de création de connexions et de schémas pendant l’écriture, réduisant ainsi notre capacité à apprendre de la critique et à progresser académiquement.
Une autre étudiante utilise ChatGPT pour transformer ses notes de cours et des instructions d’essai en un plan qu’elle développe ensuite en un texte cohérent. En cherchant à peaufiner son travail, elle s’est interrogée : « Comment puis-je faire en sorte que ChatGPT améliore cet essai sans le raccourcir ? »
« As-tu passé ça par un détecteur d’IA ? » a ajouté une autre étudiante en jetant un coup d’œil par-dessus son épaule. Mais peut-être n’y a-t-il pas besoin de cela.
Les professeurs essaient de s’adapter en incluant des clauses sur l’utilisation de GPT dans chaque syllabus. Cependant, la prévalence de son utilisation et l’absence d’audiences liées à l’intégrité académique montrent que l’état actuel de l’IA, associé à l’astuce des étudiants, échappe à toute protection que pourraient avoir les professeurs. Pour les enseignants, cela doit être frustrant d’endosser le rôle d’agent anticontrefaçon.
Un assistant pédagogique a déclaré qu’il passait chaque devoir étudiant par un détecteur d’IA. Pourtant, même lorsque la présence évidente de l’IA est notée, sans citations fantaisistes, il estime qu’il n’existe aucune preuve concrète pouvant être utilisée lors d’une audience liée à l’intégrité académique.
J’ai observé que mes amis et moi avons remarqué l’introduction de devoirs de lecture annotés sur Hypothesis et des analyses détaillées pour les essais, peut-être une tentative d’imposer la notion de « montrer son travail » dans les cours de sciences humaines. En tant qu’étudiante en lettres, je réalise combien notre apprentissage est lié à l’écriture : non seulement pour exprimer des idées mais aussi pour les formuler. (Pour être franche, je ne suis pas encore impressionnée par les tentatives de ChatGPT de remplacer des textes de qualité rédigés par des humains.)
Je conçois que les étudiants doivent s’adapter aux changements, et que conserver une mentalité Luddite ne nous mènera nulle part dans un marché du travail en mutation. Cependant, je m’inquiète de l’externalisation des tâches académiques au détriment de la pensée critique.
Je ne cherche pas à être moralisatrice. Il est évident que laisser de côté les compétences que ChatGPT propose n’est pas efficace. En ayant recours à l’IA, nous risquons non seulement de rater des étapes importantes de notre développement, mais également d’apprendre à GPT comment nous remplacer plus efficacement. L’orientation de l’université vers une professionnalisation accrue pourrait accélérer ce déclin. En formant les étudiants pour le monde du travail, GPT devient moins un outil de raccourci qu’un symbole d’une tendance à dévaloriser la pensée désintéressée. Je crains que l’objectif principal de l’enseignement supérieur ne devienne la production de robots corporatifs.
Les domaines STEM sont-ils pour l’instant épargnés par cette corruption digitale ? Un étudiant a déploré que GPT n’ait pas pu l’aider à répondre à une question de devoir de programmation en raison de la spécificité des bibliothèques requises. Au cours de ma classe de neurobiologie et de comportement, notre professeur nous a mise en garde contre la tendance d’IA à déformer l’écriture scientifique en résumant mal, en halluciant des citations inexistantes et en omettant le mot « non », falsifiant ainsi l’information.
Il est vrai que l’utilisation de ChatGPT à Cornell peut être symptomatique d’étudiants trop chargés qui cherchent tous les moyens possibles pour réussir leur semestre. Mais, en engageant un autre professeur dans la conversation, il m’a dit que les étudiants assistent rarement aux heures de permanence. Un accès facile à GPT permet aussi aux étudiants d’éviter de poser leurs questions aux ressources humaines ou d’établir des relations significatives avec les enseignants.
Peut-être que cela explique en partie le dégoût pour le milieu académique. Non seulement l’apprentissage automatique peut accomplir des tâches de base et réduire la charge de travail, mais les étudiants se détournent également de leur travail – il n’y a plus d’incitation à le faire eux-mêmes lorsqu’un assistant virtuel est prêt à transformer les sujets de devoirs en résultats.
Qu’on le veuille ou non, les titres de l’automne dernier confirment que « ChatGPT arrive dans l’enseignement supérieur ». Arizona State University, par exemple, collabore avec OpenAI depuis début 2024 pour développer ChatGPT Edu, qui comprendra des fonctions telles que le tutorat individuel des étudiants.
Le PDG d’OpenAI affirme que ChatGPT générera de nouvelles connaissances et offrira des opportunités pour résoudre des problèmes auparavant insolubles, transformant ainsi le marché de l’emploi de certaines manières positives. Peut-on faire confiance à ces déclarations ? Je ne pense pas être la seule à éprouver un certain scepticisme. Plusieurs étudiants ont partagé mon manque d’enthousiasme à m’adapter à ces nouvelles technologies.
« Je ne l’utilise jamais », a déclaré l’un d’eux.
J’espère que l’exigence de disposer d’une adresse e-mail universitaire pour bénéficier de l’offre ChatGPT Plus encouragera l’engagement dans les devoirs, et que la peur des violations d’intégrité académique et de la surveillance universitaire dissuadera réellement toute tricherie.
Points à retenir
- OpenAI offre ChatGPT Plus gratuitement aux étudiants jusqu’à fin mai.
- Une étude de 2019 soulève des inquiétudes sur l’impact de l’IA sur la mémoire et la pensée critique des jeunes.
- Parmi les étudiants de Cornell, une majorité utilise ChatGPT pour leurs devoirs.
- Les enseignants s’adaptent en ajoutant des clauses sur l’utilisation de l’IA dans leurs syllabus, mais la tricherie reste un défi.
- L’intégration de l’IA dans l’éducation pose des questions sur l’impact à long terme sur la pensée critique et les compétences de rédaction des étudiants.
L’essor de l’IA dans le milieu académique suscite des réflexions essentielles sur notre relation avec le savoir et les outils technologiques. À l’heure où l’information est à portée de main, il est crucial de se demander comment nous pouvons utiliser ces outils tout en préservant notre pensée critique et notre créativité. Une balance doit être trouvée entre l’utilisation efficace de la technologie et le développement de compétences fondamentales qui nous préparent véritablement à l’avenir.